教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。教学重点应围绕教材内容、学生实际及教学目标而确定。
教学重点的确定以教材内容的内在逻辑联系为依据。有祥有略、确定每课重点突破的内容。深入研究教材，以课标为依据，关注重点知识的复现。
学生决定重点、学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学重点确定的前提是了解学生的已有知识，根据班级学生的特点、针对不同层次、围绕教学目标确定教学重点。
教学重点的实施应分层、循序渐进、由浅入深、逐步完成。
设计有针对性的学生评价，主要是从语言知识和学习习惯两个方面进行总结。
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自我评价 | ||
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词汇 |
我记住了这些有关描述 外貌和性格的词汇 |
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句型 |
我可以从这几个方面来 描述我的朋友 |
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学习 习惯 |
在课上我是否积极发言， 参与了课上讨论 |
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下节课自己需要在哪些 方面调整自己 |
课前预习 课上发言 课上讨论 独立思考 | |
学生在完成语言知识的自我评价的过程中，实际上又是对该课的重点知识进行了一次及时的回顾，帮助学生及时发现知识漏洞。在完成学习习惯的自我评价的过程中，可以帮助学生回顾整个学习过程的各个环节：从课前预习（预习导学）、课上参与等几个方面逐一回顾，不但能够为语言知识出现漏洞找到根源,同时也可以纠正不良的学习习惯，长此以往学生必然会养成一个好的学习习惯，为终身学习打下基础。